Isso tem um custo. O ideal Ă© a economia voltar ao normal”, disse. O presidente lembrou ainda que a medida precisa ser feita com responsabilidade. “Se vocĂȘ nĂŁo fizer com responsabilidade isso, vocĂȘ acaba tendo desconfiança do mercado, aumenta o valor do dĂłlar, passa para R$ 6, vai impactar no preço do combustĂ­vel. SequĂȘncia didĂĄtica – gĂȘnero textual entrevista. Apresentação da situação. Organizar a sala em cĂ­rculo, permitindo que os alunos fiquem Ă  vontade e consigam manter contato visual com o (a) professor (a) e com toda a turma. Iniciar explicando que conhecerĂŁo um tipo de texto muito importante e que serve para coletar dados, a entrevista. Question 1. Question. NotĂ­cia Ă© um gĂȘnero textual que se caracteriza por: Answer. Apresentar personagens fictĂ­cios e enredo fantĂĄstico. Apresentar um fato da realidade evitando a demonstração de opiniĂŁo do autor. A que perguntas essenciais o lide dessa notĂ­cia responde? _____ 3. O corpo da notĂ­cia detalha aspectos do fato. Identifique os aspectos detalhados em cada um dos parĂĄgrafos do corpo da notĂ­cia. _____ 4. Que aspecto da notĂ­cia a foto que aparece no box da notĂ­cia ilustra? _____ 5. Que avaliação o representante da COL fez sobre o Veja os principais gĂȘneros dessa tipologia antes de fazer os exercĂ­cios sobre gĂȘneros textuais. DiĂĄrio. Relatos (viagens, histĂłricos, etc.) Biografia e autobiografia. NotĂ­cia. CurrĂ­culo. Lista de compras. CardĂĄpio. AnĂșncios de classificados. Espera-se que o estudante reconheça o gĂȘnero textual. 2. (B) de amor. Espera-se que o estudante reconheça o tipo de conto. 3. (C) como uma rainha descobriu uma princesa de verdade. Espera-se que o estudante identifique o tema/assunto do texto lido. 4. (D) o narrador. Espera-se que o estudante diferencie narrativas em primeira e terceira Do 2Âș ao 3Âș ano: Leitura e compreensĂŁo de textos jornalĂ­sticos. Para alunos desses anos, pode-se propor a leitura autĂŽnoma. Os alunos leem uma reportagem e/ou notĂ­cia e respondem pelo menos quatro perguntas para localizar informaçÔes explĂ­citas e inferir informaçÔes implĂ­citas. O fato de lerem sozinhos nĂŁo quer dizer que nĂŁo devem A reportagem escrita Ă© dividida em trĂȘs partes: Assessoria pedagĂłgica do5Âș ano: VĂąnia A. Carvalho JataĂ­,outubro,2016 Professor, pensando nos gĂȘneros textuais a serem contemplados nesse bimestre, elaboramos uma sequĂȘncia de atividades para auxiliar no seu trabalho baseada em dois desses gĂȘneros; notĂ­cia e reportagem: Ao fim da A mĂŁe estava na sala, costurando. O menino abriu a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para dentro e mediu cautelosamente a distĂąncia. Como a mĂŁe nĂŁo se voltasse para vĂȘ-lo, deu uma corridinha em direção de seu quarto. – Meu filho? – gritou ela. – O que Ă© – respondeu, com o ar mais natural que lhe foi possĂ­vel. .
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